導(dǎo)語：自閉癥也稱孤獨癥，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥的實質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣，當(dāng)孤獨癥面對一種物品時
自閉癥也稱孤獨癥，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥的實質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣，當(dāng)孤獨癥面對一種物品時不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨癥的早期癥狀之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進行早期診斷、早期治療無疑會對預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。音樂治療被認(rèn)為是治療孤獨癥兒童最有效的方法之一。音樂治療是利用音樂的元素去達到治療的目標(biāo)，包括了重建、維持及促進生理、心理的健康。音樂治療師針對個人的特殊情況，制定音樂治療的計劃，利用各類音樂活動如歌唱、樂器彈奏、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂游戲、音樂聆聽、即興演奏等，配合心理治療多種方法的運用來幫助和治療有需要的人。
這個暑假，心理社的成員以志愿者的身份參與到了“星語星愿”——藝樹·上海星寶貝孤獨癥兒童活動中，希望幫助到更多受自閉癥困擾的孩子。
本次課程采用音樂治療的方式，通過音樂活動來對孩子們產(chǎn)生積極影響。每個心理社的志愿者會陪伴一位6-7歲的兒童，活動期間引導(dǎo)孩子與老師互動的同時進行相關(guān)記錄，為對象的交流能力、協(xié)調(diào)性、注意力、樂感等多個方面打分?；顒右惭埖搅朔浅I(yè)的兩位專職音樂治療師、心理咨詢師為孩子們帶來生動的8節(jié)課。
我們的感悟
我之前也接觸過患有自閉癥的孩子，但這是第一次有機會參與到治療課程。在課上我負(fù)責(zé)的那位小朋友的注意力總是越來越不集中，有時會直接躺在地上或滿教室亂跑，我不得不去把他拉回來、勸說他繼續(xù)上課，有時我一個人甚至不能控制場面。但在志愿者們和老師的一次次耐心的引導(dǎo)、鼓勵中，他的也每次都有小小的進步。
看到他每次笑著看大家唱歌、偶爾做做動作，或者帶著自己畫的畫開心地回家，我也感到十分欣慰。在一次活動中，我遇到過一件很有趣的事。
此前他都是對老師的話愛答不理、懶懶地躺著的狀態(tài)，我?guī)缀跻詾樗緵]有在聽老師說話。這時老師讓大家“把沙球藏起來”，老師的意思是讓大家把沙球藏到身后，但小朋友沒有看到老師放到身后的動作，把沙球放到了鈴鼓下面并嘗試罩住它。
雖然只是很小的一件事，但我發(fā)現(xiàn)他的理解能力其實很不錯，也有努力在完成老師的要求。這些孩子們其實都有自己可愛、獨特的一面，只是有時喜歡沉浸在自己的小世界里。在這幾次活動中，我對于自閉癥兒童這一群體的了解更加深入，也希望未來能給他們提供更多幫助。
——張澤宇
熟悉的歌曲終究會停止，孩子意料之中的囈語顯得無比壓抑，那些來自星星的孩子，我們?nèi)圆恢离x開那扇門以后迎接他們的是怎樣的未來———
但我至少親臨了他們的改變
起初我們遭到過家長們的不解與質(zhì)疑：一位帶著幾架樂器的治療師，四五名高中生志愿者，究竟能做什么？
懷著這份疑問我繼續(xù)了下去，跟著治療師面對著孩子伴隨音樂打節(jié)拍，一遍遍的重復(fù)下我看到了孩子他抬起頭，抬起雙手輕輕的模仿我胡亂發(fā)出響聲到學(xué)會跟隨音樂節(jié)拍的進步。又一個孩子，一遍遍在他扔玩具時候詢問“可以嗎”，從開始的默不作聲，到在聽到我們的話后機械的說出“不可以”哪怕第一次主動和我們說的話是“不要”最終我依然可喜的發(fā)現(xiàn)他開始沖著治療師笑，主動的說出完整的句子表達需求
音樂治療，國際上目前最先進的針對幼兒自閉癥的治療模式，依舊需要延續(xù)幾年的長跑，在這八次課里我們能做的也只有一點點。
但哪怕只是握著孩子的手用蠟筆畫下第一朵花，不厭其煩的笑著陪孩子們唱完一首又一首歌，一小時乘以八的陪伴和鼓勵能在孩子們心中留下好的回憶也是值得而富有成就感的，而或許在家長們看到經(jīng)過了音樂治療的孩子的病情有了或多或少的改觀，能堅持下來陪伴自己的孩子走完治療的歷程，最終無論成為怎樣的，但是一定比昨天更好的那個人，或許是對他們最大的幫助。
那些來自星星的孩子，何時能收到這顆藍色星球上，美麗的回應(yīng)呢？
最后感謝治療師夏老師，陸老師及“星寶貝”治療機構(gòu)長此以往的在音樂治療上的研究
也感謝各位前輩和新同學(xué)的努力大家真的辛苦了??！
——駱屹
